| 電腦心肺復(fù)蘇模型臨床常用診斷技術(shù)教學(xué)，過(guò)去的教學(xué)方式不能為學(xué)生提供面臨臨床病的合作機(jī)會(huì)，以及現(xiàn)在病人不愿提供機(jī)會(huì)或不配合等多方面問(wèn)題，使學(xué)生得不到一定的臨床技能練習(xí)，只能在理論上掌握這些重要的相關(guān)檢查。益聯(lián)生產(chǎn)的臨床技能訓(xùn)練模型中的穿刺操作模型、眼睛檢查模型、導(dǎo)尿模型、前列腺檢查模型等，這些模型具有高度仿真效果。對(duì)于不熟悉操作的學(xué)生即便操作錯(cuò)誤，醫(yī)學(xué)教學(xué)模型不會(huì)應(yīng)操作錯(cuò)誤而得到傷害。允許每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次操作，能通過(guò)多次訓(xùn)練達(dá)到正確操作及熟練程度，具有很強(qiáng)的重復(fù)性。能使醫(yī)學(xué)生在接觸真實(shí)病人之前，能夠真正地從實(shí)踐上掌握這些常用診斷技術(shù)，從而解決了診斷學(xué)教學(xué)上的一個(gè)難題。 卻能模擬到各種傷病狀況，使培訓(xùn)者能夠在操作時(shí)能夠及時(shí)獲得模擬人所發(fā)出的信息，讓訓(xùn)練者能夠知道自己的操作是否正確。教師要善于利用模型引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力。電腦心肺復(fù)蘇模型是引導(dǎo)學(xué)生由平面視圖向立體實(shí)物轉(zhuǎn)變且編寫正確的工藝步驟，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展思維規(guī)律，從感知出發(fā)，通過(guò)分析，zui后撇開(kāi)模型識(shí)讀圖紙的具體特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的抽象思維能力和分析問(wèn)題的方法，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察力和創(chuàng)造力。心肺復(fù)蘇模擬人的語(yǔ)音反饋信息，以幫助培訓(xùn)者了解到自己操作哪些方面有問(wèn)題。 心肺復(fù)蘇模擬人 執(zhí)業(yè)考試操作心肺復(fù)蘇系統(tǒng)通過(guò)計(jì)算機(jī)與軟件創(chuàng)造了虛擬的患者環(huán)境和病情，操作者通過(guò)電腦屏幕來(lái)創(chuàng)造模擬手術(shù)中的真實(shí)場(chǎng)景，聽(tīng)到模擬人反饋的聲音，身臨其境；醫(yī)學(xué)模擬人的應(yīng)用的同時(shí)通過(guò)作用于電子硬件肢體反饋技術(shù)，真實(shí)感受到自己在醫(yī)療操作過(guò)程中的各種觸覺(jué)信息。虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)將電腦軟件與電子硬件載體結(jié)合，將醫(yī)療操作中的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)融為一體。心復(fù)蘇模擬人與電除顫的組配或銜接方案、心肺復(fù)蘇方案比以往連續(xù)心肺復(fù)蘇更具合理性。在老的設(shè)備功能上做了好的改進(jìn)，除顫越及時(shí)復(fù)蘇成功率越高。除顫器電流要求與波形分類，除顫器釋放電流應(yīng)是能終止室顫的zui低能量，能量和電流過(guò)低則無(wú)法終止心律失常，能量和電流過(guò)高則會(huì)導(dǎo)致心肌損傷。 |
